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《教育的目的》读后感800字

时间:2020/1/10 21:08:00

  本人身为一名中学音乐老师,平时课程多,文艺活动多,将大部分精力投入到音乐教育相关专业的研究当中,忽略了对教学理念和方法的探索与发掘。今年暑假期间,利用这个宝贵的调整休息的机会,我通读了一本非常著名的教育类图书——《教育的目的》。这本书值得所有教育行业的从业者仔细研读,虽说本书的作者不是中国人,但是书中的理念对中国的教育是完全适用的。虽然本书只是整合了一些作者关于教育的讲座、报告与论文,但前后章节的安排合理缜密,形成了一套独特的教育理念体系,令人叹为观止,受益匪浅。

  本书的作者是阿尔弗雷德·诺思·怀特海(1861-1947年),英国数学家、哲学家,曾在不同时期任教于剑桥和哈佛大学。他与罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的巨大进步,是永久性的伟大学术著作之一,同时也创立了20世纪最庞大的形而上学体系。他的祖父曾经是一位校长,父亲也先后从事过教育和宗教工作。受家庭的影响,他对教育有着浓厚的兴趣。1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。

  本书一共有七章,在学习的过程当中,我把一些重要的理念和对我触动很大的想法记录了下来,认真分析,仔细回味,在不断提高自己的同时,也方便日后查阅,加深印象。

  书中作者的观点甚多,展开叙述难免长篇大论,所以本文仅仅围绕作者对教育体制和教育方法的观点进行解读,尽量分析到位,讲的清楚。

  “我们先来说明教育上的两条戒律,其一,‘不可教太多的科目’;其次,‘所教科目务须透彻。”这句话很好理解,强调的就是教师教学时,自身需要学精学透。很多老师都觉得自己可以做到这一点,但是其深层次的含义却不只是字面上这么浅显。为了应付中国的应试教育,很多老师在教授学生时,一切以分数为出发点,辅以各种好记好学拿高分的方法论,把知识当成了公式,把学生当成电脑,完全忘记了传道授业解惑的本质,剥夺了学生了解万事万物来龙去脉的权利,造就了现在社会对学生的整体认知“智商高,情商低”。何况学生的智商也并不一定就真正的高,有可能只是教师的公式“好”,学生学的“好”。学生思维严重僵化,按部就班,知其然而不知其所以然,在各种“公式”当中丢失了眼界和经验,丧失了自我思考能力,偏离了以上两条戒律十万八千里。

  “对某一思想概念的证明,最重要的是通过实验证明或在逻辑上证明其主题的真实性。”这句话很好的解答了上一句话,告诉了教师正确的教学方法。所有的理论知识都需要给学生详细证明,同时要有丰富的事例来验证,有根有据,实事求是,这样学到的才是真正的知识,日后才能学以致用,受用终身。

  “人的大脑从来不是消极被动的;它处于一种永恒的活动中,精细而敏锐,接受外界的刺激,对刺激作出反应。你不能延迟大脑的生命,像工具一样先把它磨好然后再使用它。不管学生对你的主题有什么兴趣,必须此刻就唤起它;不管你要加强学生什么样的能力,必须即刻就进行;不管你的教学给予精神生活什么潜在价值,你必须现在就展现它。这是教育的金科玉律,也是一条很难遵守的规律。”文中再次强调了教育方法的重要性,“公式”思维对学生的一生影响深远,早年养成的定势思维后面很难转变。错过了学习的最佳时期,将对学生造成不可逆的“损伤”,不要指望后期学生自己调整,教育的结果一定是惨痛和悲哀的。

  “我极力主张的解决方法是,要根除各科目之间那种致命的分离状况,因为它扼杀了现代课程的生命力。教育只有一个主题,那就是五彩缤纷的生活。但我们没有向学生展现生活这个独特的统一体。”这个观点道出了教育的一个致命问题,那就是统一的、刻板的、把各门科学割裂的教育体制和教学方法。教育需要解决的问题是使学生通过树木看见森林,而不能“见木不见林”。现在的教育就是这样,问一个学生数学和语文有什么联系,学生肯定会回答没有联系,这就是教育的悲哀。各门学科的知识是相互贯通的、相互联系甚至相互融合的,在学习中不存在一种课程仅仅传授普通的文化知识,而另一种课程传授特殊的专业知识。现在的教育体制把服务于生活的知识拆解的支离破碎,各学科思维模式又互不相同,从根本上毁坏了学习的意义和目的,学生找不到课程之间任何的共同点也不足为奇。各门科学的方法具有通用性,要通过教育使学生掌握一般的思维方法、思维艺术,并能把这种方法的通用性创造性地运用于特定学科,这才是正确的思维方式,需要我们深刻反思并逐步探究正确的教学体制和教学方法。

  “生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特点之间存在着关系,如果你不能展现这种关系,你就不能将生活融入任何普通教育的计划之中。这是一句难理解的话,但它有道理。我不知道如何使它更容易理解。”这句话确实很难理解,需要反复的琢磨和深刻的思考。我个人的理解是学习不应该是空穴来风,强行灌输,学习应该是来源于生活,由生活中的某一件小事引发思考,引出学习的必要性,同时,学习要以生活为契机,在系统、广泛的学习之后,又能应用到生活中去,这才达成了学习的目的。教师传授的并不应该是一个个简单空洞的“公式”,而应该传授给学生多彩的生活和生活背后丰富的知识。

  教育的目的是一个严肃、宏大甚至偏于沉重的话题。作为这个行业的一分子,我自然不是无话可讲,不过真要说得详细、明确,恐怕也不那么容易。怀特海在书中就讲的非常清楚而全面,文中反复被提到的生命力,不仅仅是存在于课程、学科学習中,更重要的是渗透在学校、教师对于学生的培养当中,教育的目的或许无法简单明示,但是至少,应该在一定程度上激活生命对于生活的灵感、感悟和创造,这样人类才能不断地前进。