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《教育漫话》读后感

时间:2020/7/9 21:13:00

  一、书本信息

  作者简介:约翰·洛克,英国哲学家和医生,是英国最早的经验主义者之一。他提出了白板说,认为人生来就是一块没有任何记号和观念的白板,一切都来自于后天的经验。教育是构成一个人的最重要的部分。

  书本简介:该书主要论述“绅士教育”,探讨了如何通过教育巩固英国资产阶级革命的成果。约翰?洛克综合分析了“绅士”的特点,提出以体育(身体健康)、德育(道德教育)和智育作为教育的核心部分,因此该书主要谈论的就是这三方面。——源自《百度》

  二、德育

  在开始讲之前,我想说一下阅读这本书的感受。看的过程其实挺枯燥的,因为书本是洛克根据他给朋友写的信件整理而成,没有结合自己的故事、经历。一本书下来就是1、xxxx;2、xxxxx;3、xxxx等等,最后写完总共有217点。嗯,说来惭愧,在学习教育(智育)这一块,我几乎是跳着看的...

  1、关于主动学习:家长都希望孩子好好学习,因此常会将学习作为学生应完成的任务。但是洛克认为孩子从小就向往自由,对于孩子应学的东西,绝不能使其变成一种负担,也不能作为任务来给以强加。我还在一篇文章中看到一个观点,大致意思是正常发展的孩子会对世界充满好奇心,这是一种内驱力(由内而外地驱动自己去学习、工作、玩游戏等)。当父母给孩子灌输“要好好学习,这才是好孩子,以后才能成功”等等时,内驱力就会变成外驱力(由外部因素带动自身运转,例如在工作中的绩效激励)。如果只靠外驱力支撑,会给人带来痛苦的感觉。

  2、关于自控能力:洛克觉得培养孩子的自控能力很重要,让他对做的正起劲的事能够拿得起放得下,当理智要求孩子或者他人指导孩子做什么事情时,能够摆脱懒惰的心情,精神百倍地投入其中。之前有看到说:孩子的模仿能力很强,父母对孩子的教育,可能身教要大于言传。所以我觉得是不是父母在自控能力方面可以做个好榜样,用语言表达自己的思维,比如“我想看电视但是到了做饭的时间了,我必须先做饭。”

  3、关于震怒时的训斥:洛克认为孩子在很小的时候就能区分愤怒和理智,会对愤怒给予轻视,对理智给予尊重。当孩子犯错时的正确责备方法:说具体错在哪里,态度要庄重,不失严肃和和蔼。震怒之下的训斥,难免会混杂一些粗暴的语句,结果还会带来一个坏处,就是把骂人的话也教给了孩子。

  4、关于远离坏环境:如果想让孩子远离坏环境,不要采取禁止的方式,因为禁止反而会让孩子更想去接近它们,就像是激将法一样。可以通过让孩子觉得坏环境是个很无聊很无趣的东西,自然就不想去接近了。

  5、关于物质充裕而精神贫乏:常有些人大肆挥霍,让孩子享受华丽的服饰,豪宅,山珍海味,同时却让他们的精神遭受饥饿,对于令人感到羞耻的错误和无知,不去加以掩饰和教育。这些做法在洛克看来,只是为了满足自己的虚荣心而付出的代价,表现出的只是这些人对自己的炫耀,而不是真正地关心子女。看到这段话,我就想到敢敢发给我的关于一个公主病小孩的影视视频,他还说“以后我们的孩子不能这样哦”。视频里小女孩要父母跪下求她她才从公主帐篷出来、不愿意在乡下的厕所排尿最后尿裤子、往其他女孩子的嘴里塞消毒纸巾只因为她吃了从地里摘的菜瓜、做错事不肯道歉因为她是城堡里的小公主、遇到困难就知道“魔法变身变变变”。我当时和他说绘本教育很重要。

  6、关于学问和教养:洛克认为学问再好也是一种外在修饰,是否有教养会让这个人呈现出两种极端,即炫耀摆弄——谦虚好学,无疑后一种人会更惹人喜欢。不过我觉得同样教养的人,是否有学问也会呈现两个极端。能看出洛克更加注重教养吧。

  7、关于自由和爱好:你一定要考虑到,孩子是个年轻人,他有你曾经有过的快乐和幻想。你不能指望他的爱好要跟你的一样,也不要指望他20岁的时候就要具有你在50岁才有的思想。路,都要自己走过才知道。

  8、关于欲望的满足:洛克觉得孩子说“我饿了”,家长有责任去满足他们的需要。但当孩子说“我要吃烤肉”时又是另一回事,对于什么东西最适合满足这类需要应该是家长进行选择和安排的,不能让孩子自己去选择,一旦他们说出这类东西的名字,就不能满足。他这么说是因为他觉得欲望得以发泄后会有更活跃和强烈的可能,即孩子可能会有无止境的欲望。但我并不这么觉得,在有能力满足孩子的欲望时应该满足,只有在欲望与现实冲突时,父母才应该文明且温柔地克制这个欲望。不然的话孩子不断失去自己所恳求的东西,会习得性无助吧...

  9、关于幼时受到的惊吓:在孩子小的时候要小心地避免他们受到各种惊吓。不要把可怕的恐惧的故事说给他们听,也不要让可怕的东西吓到他们。这常常会扰乱他们的精神,在他们的一生中,只要想到或者看到可怕的东西就会惊慌失措,精神紊乱。我想到小的时候长辈就老说楼上有老虎,很长一段时间我都不敢去三楼,老虎我知道不会有了,但我会想有个人在那里生活,不过学了心理学后去了几趟三楼,用暴露疗法治好了(直接进入最恐怖和焦虑的情境中,迅速校正个体对这类刺激的错误认知)。但是怕黑,怕拐角处被人吓的体验还是一直在。

  10、关于孩子哭泣:洛克觉得哭泣是孩子身上一种不能容忍的缺点,孩子们的哭泣有两种,一种是力图控制别人以满足自己的欲望;一种是出于痛苦或真正的悲伤,是为自己所哀叹。他觉得两种哭泣都是应该被制止的,尤其是第一种。同时他也承认当孩子受到伤害时,周围的人包括父母有责任去同情他们,但不要用怜悯的方式,这会让他们的内心变得脆弱,应该做的是尽力帮他们解决痛苦。我觉得孩子应该享有痛苦和哭的权利,但也要让他们明白哭不能解决任何问题。因为不哭并不代表内心就不脆弱。如果孩子不哭只是受家长的教育而在克制情绪,这对孩子是更不健康的。洛克还提出:不要每次看到孩子受了一点点痛苦就去怜悯他们,或是让他们自我怜悯。这让我想起这两天看的《婆婆和妈妈》,姜潮说他儿子摔倒后如果他带着哭腔问他:“宝宝没事吧?”他儿子可能就开始哭了。但如果家长装作什么也没看到,孩子也就像什么也没发生一样,并不会哭。

  11、关于鼓励孩子好奇心:这个和前面说的内驱力不谋而合了,洛克觉得丰富的知识让孩子的好奇心永无止境。无论孩子提出什么问题,都不要进行制止或羞辱,也不能让他受到嘲笑(要知道你比他大了20多岁,你懂得多是自然的),要按照他的年龄和知识能力,回答他的一切问题,尽可能让他理解。关于一些不知道如果回答的问题,比如关于性、死亡的话题,自己还没准备好怎么告诉他们的情况下,可以询问孩子是否明天告诉他,然后以一种最适当的方式讲述出来,采用比喻、实例结合啥的。如果他们看到自己的问题引起了注意,他们对知识的渴求受到了鼓励和表扬就会更喜欢知识。

  三、智育

  1、关于学习语言:洛克讲了很多,学习语言只能通过阅读和说话,而不是熟记一些作家的作品。当一个人的头脑里塞满了这些东西的时候,他就只是得到了一个书呆子的附属品。想到了建构主义的学习观,同样的知识点,不同人对它的理解是不同的,创造属于自己的经验世界就好(真理除外,真理还是要客观)。

  2、关于记忆力:记忆的强度要归功于快乐的心理素质,而不是训练引起的任何习惯性的改善。所以呢,营造开心的教学氛围很重要,在这种氛围下可以全身心地投入,精神和注意力自然集中了(联想到了小孩子玩游戏时雷打不动的样子)。

  3、关于孩子做小老师:当一个人自己学会了某种知识,要想让知识牢固地存在于他的记忆当中,鼓励他继续前进,最好的办法莫过于让他把这种知识再交给别人。这个过程中也会培养一种成就感,让孩子更喜欢学习哦。

  4、关于知识“饱和”:一次不要给孩子教得太多,在他没有完全领会所教的东西并牢固地存在于记忆中之前,不要再交给他新的内容。这个观点和教育心理学中知识的巩固原则很像,认为学习新内容之前必须掌握刚学过的内容,确保学生为新知识做好准备,奠定基础。